جدول رشد از سه تا چهار سالگی
در ابتدای این بخش پیشنهاد می شود، مروری بر عوامل اصلی در رشد و تحول کودکان و همچنین مشکلات رشد و تحول کودکان داشته باشید.
| کودک در غذا با قاشق و چنگال مهارت دارد. |
| قلم مو را مثل بزرگترها در دست می گیرد، ولی مداد را در مشت خود نگه می دارد |
| شکل های قابل تشخیص تری می کشد (مثلاٌ با دایره صورت و چشم های انسان را می کشد و برای صورتک دست و پا می گذارد). |
| اگر برای او گردی بکشید به آن نگاه می کند و مثل آن را می کشد. |
| هنگام پایین رفتن از پله به تناوب از پاها استفاده می کند. |
| یک ثانیه روی یک پا می ایستد و بین یک تا سه قدم لی لی می کند. |
| می تواند چند قدم روی میلۀ تعادل را برود ولی زود تعادلش را از دست می دهد. |
| هر وقت که اراده کند می تواند بایستد، بچرخد و یورتمه برود. |
| پازل سه تا پنج قطعه ای درست می کند. |
| مهره های با سوراخ درست را به نخ می کشد. |
| از بازی های تخیلی لذّت می برد و علاقۀ زیادی به تقلید از والدین دارد. |
| آن چیز را درک می کند که بتواند لمس، مشاهده و تجربه کند. |
| خودمحوری همچنان در او وجود دارد. |
| بین اشیای بی جان و جانداران تفاوت قائل نیست، یعنی نمی تواند درک کند که چرا ظرف شکسته را می توان چسباند ولی گلی را که از شاخه جدا شده نمی توان چسباند. |
| درک زمان برایش دشوار است و زمان را از طریق برنامۀ روزانه اش درک می کند (مثلاً صبح را با صبحانه خوردن و شب را با خوابیدن می شناسد). |
| آنچه را با چشم می بیند باور می کند. نمی تواند درک کند که تغییر شکل ماده تغییری در مقدار آن ایجاد نمی کند، حتی اگر این تغییر در حضور او اتفاق بیفتد – نگه داری ذهنی (مثلاً اگر از دو گلولۀ خمیر هم اندازه، یکی را به همان شکل نگه داریم و دیگری را دراز کنیم و به او نشان دهیم، مقدار خمیر دراز شده را بیشتر می داند). |
| تفاوت ها و شباهت ها و متضاد ها (کوتاه / بلند، تند / کند) را تشخیص می دهد. |
| بافت اشیا (نرمی، سفتی، صافی، زبری) را از هم تمیز می دهد. |
| رنگ های قرمز، زرد، آبی، سبز، سیاه و سفید را نام می برد و رنگ های دیگر را با انگشت نشان می دهد. |
| نام شکل های گردی، چهارگوش و سه گوش را می گوید و آن ها را تشخیص می دهد. |
| مفهوم اعداد ۱ و ۲ را درک می کند و تا ۱۰ را طوطی وار می شمارد. |
| دایره ها و خطوط درهمی می کشد و ناگهان به شباهت آن ها با اشیای پیرامون پی می برد. سپس نقاشی هایش را نام گذاری می کند. |
| با ۹ مکعب برج می سازد. |
| می تواند اشیا را بر مبنای دو ویژگی مانند شکل و رنگ (گردی های قرمز) دسته بندی می کند. |
| آرام، سازگار و اجتماعی است. به کمک به دیگران علاقه دارد. |
| تمایل زیادی به تقلید از والیدین دارد و از دستورات آن ها پیروی می کند تا تحسین و ستایش و محبت دریافت کند. |
| احساسات و عواطفی مانند شادی، غم، عصبانیت و ترس را تجربه می کند. |
| احساس ترس آغاز می شود و ممکن است تا ۵ سالگی ادامه یابد (ترس از موجودات خاصی، صدای بلند مثل رعد و برق، تاریکی و …). |
| احساسات و عواطفش را با کلام بیان می کند و مهارت های زبانیش به طور فوق العاده و شگرفی گسترش می یابد. |
| قادر است با دیگران همدردی کند (مثلاً اگز کودکی گریه کند به طرفش می رود و تلاش می کند او را آرام کند). |
| ترجیح می دهد با یک یا دو کودک خاص بازی کند ولی ممکن است در طول روز چندین بار با آن ها قهر و آشتی کند. |
| علاقه مند است در نقش والدین، پزشک، مربی و … به بازی بپردازد. |
| برخی مقررات ساده (رعایت نوبت، صف بستن، اجازه گرفتن و …) را می تواند رعایت کند. |
| در پایان این دوره کم کم تحت تأثیر گروه قرار می گیرد و علاقه به بازی های گروهی با کودکان در او افزایش می یابد. |
| دوست خیالی دارد، تا زمانی که به مدرسه برود و همبازی های واقعی جای همبازی های خیالی را بگیرند. |
| علاقۀ زیادی دارد که در کارهای خانه (خرید کردن، چیدن سفره و …) به بزرگ تر ها کمک کند. |
| مفهوم شریک شدن در اسباب بازی ها و خوراکی ها را درک می کند. |
| بیش تر مواقع درک می کند که چه کارهایی را باید و چه کارهایی را نباید انجام دهد. |
| فعالیت های بزرگ ترها را مشاهده و تقلید می کند. |
| رفته رفته واژه ها را درست تلفط می کند اما هنوز اشکالات دستوری دارد. |
| از واژه هایی نظیر «متشکرم» و «بفرمایید» استفاده می کند و می تواند یک مکالۀ کوتاه را ادامه بدهد. |
| از جملات امری (برایم بیاور، به من بده و …) استفاده می کند. |
| جملاتی که ادا می کند به طور قابل ملاحضه ای طولانی تر می شود. از افعال کمکی و ضمیر «من» استفاده می کند و فعل زمان گذشته را به کار می برد. |
| مدام سؤال می پرسد (کجا؟ پس چرا؟ کی؟). ممکن است در روز سؤال های بیشماری بپرسد. |
| از شنیدم قصه های تکراری و موسیقی لذّت می برد و خواندن شعر همراه با آهنگ و حرکت دست ها را دوست دارد. |
| سه درخواست سادۀ مربوط به هم را دنبال می کند (تلویزیون را روشن کن و بیا پیش من بشین). |
| رفته رفته از زبان به شکل پیچیده تری استفاده می کند (مثلاً روابط بین اشیاء را شرح می دهد یا احساساتی را بیان می کند). |
| از قید هایی مثل روی، کنار، زیر استفاده می کند و حروف ربط را به کار می برد. |
| در پایان این دوره، تفاوت بعضی از کلماتی را که تلفظ یکسان ولی معنای دو گانه دارند (بسته / بسته، شیر / شیر) درک می کند. |
| در پایان این دوره، جملات او از سه تا پنج کلمه تشکیل می شود. |
| نام، نام خانوادگی، سن و نام خیابان محل سکونت خود را می داند و پسر یا دختر بودن خود را اعلام می کند. |
| به سرعت کلماتی را که از به زبان آوردن آن ها منع می شود (فحش و کلمات رکیک) یاد می گیرد. او معنی آن ها را نمی فهمد اما قدرت درک واکنش شما را در برابر ادای آن کلمات دارد. |
| مجموعۀ لغاتی که می داند بین ۱۵۰۰ تا ۱۸۰۰ کلمه است. |
| بازی نمایشی می کند. |
| از نمایش های خنده دار لذت می برد. |
| به چیزهای مضحک می خندد. |
| مفهوم رنگ را یاد می گیرد. |
| از شعرهای ساده لذّت می برد. |
| ممکن است یک همراه خیالی انتخاب کند. |
دیدگاه خود را ثبت کنید
آیا می خواهید در بحث شرکت کنید؟به راحتی می توانید شروع کنید.